校长听她这么一说，看着刚拿起的筷子，讪然笑说：“我怎么是舵手，社会上需要，我们就注重那里。”
“那你们在意成绩了？”老头说，突然发现大家向着自己看，忙拿笔又让小延写，低声在小伙的耳朵上说：“所以，为让家长看到学费花的有价值，你们就把学生分成优差，甲乙丙丁，这样学校就能对家长说：看，同样一个学生，就你孩子倒数第一──总要有倒数第一──所以总要有个孩子有毛病以表示不是家长们花错了钱。
再家长互有攀比，甲等生和他的家长沾沾自喜，丁等生抑郁自责甚或家长指责，久而久之，教师也跟着有无脸面，于是普遍的注重优生，差生渐被教师忽视，邻里轻视，甚者家庭也不去在乎他们，仅仅在意他们甲乙丙丁的排名，家长们在意这些，学校就会更专注这些，于是，一视同仁成为虚话，学生间隐隐有了等级划分，当然，这只是在教师的心里，但不保那个教师实施这种等级，之后被认可，如优等生在课堂上像军队一样有了班长、排长、组长什么的有些许权力，为区别优等生宽厚的待遇而让差等生眼红并努力追赶，他们总能找到些权力！
当然，这是教师之间，若学校间也有攀比呢？肯定会有，普遍认为人以群分物以类聚，优等生多就会吸引更多的优等生来──名气就是这样用不是？
那么，学校会不会把本校所有优等聚在一起呢？如果校里所有的教师的教学水平一样，聚集在一个教师门下不是打其他教师的脸吗？所以聚在一起也是用另一种方式，一种合理又能让身份高于一般成绩的学生的方法是什么？想想太多了，我想到的还是管理权力
如果学校真有这种行为，教师会更是放肆，体罚可能就会兴行，当然，这还不算重要，重要的是学生也可以体罚学生，优等生的权力真大至如斯，精神上的太高，就会转成物质上的奖励，奖从何来，当然教师不会拿，所以，学校的奖励增加学费，教师的奖励有赏有罚，那么，罚款在家庭那里怎么能合理呢？又在学生身上做功夫了，如交罚款还是体罚。自己的孩子有错被罚，家长能说什么？要面子自然睁一只眼闭一睁眼。
于是，暗下里无文规定大小错误学生都可以用钱去弥补，孩子总会犯错不是，所以，用学生看不见父母流汗血攒来钱，用学生吃食玩游戏活动的钱，躲避或说敷衍一切过错──于是，在学校的策源下，很幸运的学生在学校就学会了交际，行贿以及麻木。
接着，附属的风俗萌芽，教师抓住学生的把柄可以私了，这对学生来说破费较少，──但这是开始，学校不予禁止，两者就很快合拢成为势力，国之教育也开始默许。
对于不甘如此的学生，不交罚款请家长后遣送回家，他们因一次过错或者说叛逆，邻里的舆论中烙上了"坏孩子"，第一次学生可能在乎，沮丧、激亢，可两三次之后……免疫力得到提升，他们开始涎皮赖脸，对老师的处罚予以不屑，家长的来校给予不满，他们开始为亲人不分皂白茫昧地站在学校的一面萌生怨恨、无助、无奈的纠缠心理，心灵趋向疲惫，反抗不公意识逐渐的懈怠或者转变发泄的方向，暴力行径滋长，**欲念加重，控制欲增强，情感淡化。
当然，到那时就不一定只是优等生做管理了，差等生也有能力强的，于是就有了这样一幕：一群直属校领导，以半职工在校的学生，他们的工作就是巡游校园的每个角落，查找叛逆者，势力错杂，权力于老师无俦，可以连续多日缺堂，宿舍或校外视察，他们有权处理自己抓获的乱纪学生，对暴乱的学生可以武力镇压，又因他们私庞大，对叛逆的老师也偶尔巷行压迫……”
“那个，老爷子。”校长的话喉咙里哽了好久，他说。“说得──太好了，我们要说学校是在自由、平等、富裕的国家……”
“哦！”老头一副思索样子，呆呆的拿空酒瓶倒酒，小延见好多瓶都是空的，起身向服务生索要，老头似这才注意到酒没了，笑了一下说。“国家富强，人民富裕，殷殷丰足之下，每个人的饭吃的是味，每一个家庭都在攀比，自然，平等自由的青年更是寻求实现自我的舞台，跟风落后，专攻个性，个性就成了时代的主流
之后，成功的个性者成为标杆，鹤立鸡群，人趋于名利诱惑肆而追逐，为顺应这种形势，一些展现个性的平台社会上一一创设，于是，不管才与不才，贤与不肖，勇而毅者肄业迎合，偏奇之德才亦有所得。事例鼓动，平等的意识里人心浮躁，自由的认可下缺乏自我，泛泛之众与偏奇之才不在混融，人才和平庸两极分化……那个，重说仔细，阶级之中生不平等，统治者又在心理上固化这种意识，这称宿命也为奴化，既圈禁平等于一隅，自然有自我价值计量的目标，如今平等处于自由，自我价值不知方向者计量的方式或目标泛滥，心里自然浮而自我迷失。
嗷，再加上之前说的学校形式，学生几到十几年待在学校整天形式主义地学习，精神上没有成就可以依托，心灵上没有被社会认可的价值，他们每竞争的只有甲乙丙丁这种名次，这是学校给予的压力，家庭对自己的期盼──家庭和自己给予的压力，紧绷着神经，几许的努力，同等的生物竞争最为激烈，一样的目标争取最是比拼，激昂着前进，无奈的煎熬，终于毕业了，毕业后自身的价值意识还处在学校，同样的付出至少希望得到同样的收获，他们怎甘心平平静静的做活……”
校长对这些话或没有被写下来重复让人看很是畅意，他当即就开口向大家说：“老爷子逻辑的不错，每一个不动的规则许久后都是弊端，人权重要，让学生觉得没怎么努力就学到知识也是重要！”
安娜也随即接上话，郑重地看着老头说：“我不赞成，老爷子你凭什么说他们不会接受工作，他们自愿选择喜欢的专业。才以困志，但也达人，同样学有好坏，这完全是个人问题。”
老头不知所然，无所谓的将盘子自己这里挪，说：“我不知道，没有参考点，我举不起想法。”
一直不说话的股份商这时开口道：“以小见大，老爷子就这儿的学校做点怎样？”
小延已经回来坐在了位子上，老头高兴他拿来酒，又很想压下脸上的表情，沉沉的说：“才以困志，有才不得志不更加苦闷，所以你们教的还不如不教！”
校长听此心里一颤，忙看向大家，又对老头说道：“老爷子说的是这里的学校，有历史、语言、数学，大班还加了科学，这是必要的，每一种都需要，老爷子？”
老头听他话里严肃，停下手里的动作，问：“历史不过是故事，孩子们最喜欢，那么孩子们为什么喜欢？”
女教授兴趣又起，她见没有人说话，问老头：“老爷子有什么看法？”
老头正眼前的食悄悄的自己袋子里放，冷不丁被问惊了下，于是他讪讪地又让小延写道：“历史、演义、真实、虚构他们都有戏剧性，连续性和悬念，这是吸引的主因？不，肯定不是。比方你莫名其妙来到莫名的城市不能回家，首先你会去了解这个城市，道路、住房、找工作、饭店等等，这些都是信息──这个城市的人不关注又忽视的东西对你却很重要，不然你就会饿着睡大街。
那么你找了住房，于是，这个房间就是你暂时的依靠、坐标和参照物，你会因它心里有些踏实，除非找到其他的依靠、坐标、参照，如工作，它的生活需要高于住房，所以，房子就可以更换，变成了更换另一间房子的参照物，如价格、环境。
依靠、参照的词义和我的意思有些出入，但能理解，坐标是指思维惯性，唯一观念，思想上的坐标。
回到话题，孩子也是莫名其妙来到了这个陌生的世界，所以，首要的就是信息，之后就是找依靠、坐标以及参照物，这就不是住房、工作了，人际交往，行为准则，道德逻辑，观念思考等等这些，经验不是天生，或是找到了坐标、参照点。”
安娜也不看纸，在老头话刚说完直接就言道：“我明白老爷子的意思，看小说人或多或少把自己意识为主人公，最起码是站在主人公的立场思考，这就是把书里的经验和观点借到自己的身上，个人的阅历不足拿别人的总结自己的生活经验。我们的历史教程，所以要将它讲的细，讲的真，要有连贯性，分析性，要多角度分析人物的心理，事件的轻重，最好把教授学的历史书直接做教科书。老爷子是这意思！”
校长拿过来的纸也放了下，他看了看老头，见对方如常心里发笑，说：“参照和坐标老爷子说的很好，参照前一个变动坐标，坐标再做为坐标去变动坐标，循环渐进，又先入为主，适用学校教育。”
安娜有些兴奋地换了下坐姿，又说：“看小说，开始人物天真烂漫，美丽善良，本来要和爱人组成幸福的家，却飞来横祸，于是，迷茫、无望、过激、堕落，这些让人扼腕叹息的种种，或就是之前的坐标和参照对苦难处于空白而不能准备和承受！”
股份商颔首开口道：“不错，转变观念需要过程和时间，一下子接受相反相矛盾的人会崩溃，那老爷子，说说容易，您会做什么，怎么做？”在坐的不少人愣了一下，他突然用敬称很是一种暗示。
老头并没有察觉气氛已有了微微的变化，他仍自顾自的做小动作和说话。“我不教观念，教观念人接受后他的观念要么比我低，要么比我高，低的不足以教学，高的教给他们的反而是累赘，就如我的观念：无常无不常。用它一以贯之我的所学，条条清晰，但说出来谁去听呢？平常的事物就不平常，罗子晕，太直白了别人听了不是笑笑，就是说你傻帽儿！”
“罗子晕！”众人都是一怔，问。“什么意思？”
老头喃喃，向人道：“我也不知道，像有这情况他都是说我晕，听上去是不是很棒！”
众人愕然，不自然地附应说：“是，是很棒，怎么让学生有观念？”
老头想了想。“思考和知识量积质变。”老人停了一下，声音哀哀地接着说道。“有观念的孩子是不该有的，因为智慧总伴随着苦难、压抑和悲凉！”
见老头如此，在一旁的小延将两瓶酒放在老头的脚边，边问：“老爷子认为该教些什么给孩子？”
老头的情绪低落的快，见有酒送到手里高兴的也快，但发现没多少空水具了，他怏怏不乐地说：“不知道，我没那能力找许许多多的孩子去问他们！”
“老爷子说的是用学生的知识去教学生，意思是不能让学生学得简单无聊，又不能困难费力，总之一句话，不能浪费学生的时间，和学习的兴趣，学校可以设课外讲座，学生都可以去，”校长正好好说着，突然转向老头就道。“老爷子教怎么样？”
老头偷偷地酒连瓶子自己的袋子里放，忽见校长看向自己，惊愣中含糊地只道：“啊？嗯！”
校长舒了口气，要示意大家结束谈话，安娜恰好这时间向老头问。“我有个问题……”校长皱眉，安娜冲他歉意地笑了笑，又转向老头说。“走哲学的也是人，也有生活和情感，他们同样哀伤时无奈，痛苦时无依，绝望时无助，气怒时听不进劝，那么，哲学有什么用？”
老头正愁余下的酒都在对面自己拿不到，见对面有人和自己说话随口反问：“穷时想吃上饱饭，有饭了想住洋房，有房了想多些钱，有钱了又想要特权，那么，这是贪欲吗？”
安娜微一思索，说：“不是，每一阶段的都有这一阶段各自的压力和迫使，除非向生活妥协，不然只能"贪"下去。”
“压力、迫使。”老头想了想说。“我好像就是妥协了才没有发现还能这样想。”他停了一下说。“我想的是联系，实在的联系和虚拟的联系，虚拟的联系如梦想、荣耀、爱和信念，当虚拟的联系现实化，如你得到了荣誉，为了保持人与世界的联系，这或另一个虚拟的联系就会出现充实并见证自己！”
安娜极不赞同，诘问道：“难道得到了爱，就去找另一个爱情？”
老头想不知怎么回答了，声音憨憨地说：“我说的是完全得到，而且我说的不是另一个，是更高一个。”
安娜小女生一样白眼，她差点就把这老头又疯又傻的事给忘了，老头还以为她不服气，于是又说：“小女儿家净是这些个人幻想和虚拟希望。”
安娜不满，说：“都在希望，总有两个希望一样的人在一起，不要负面悲观好不好。”
老头气的站起了身，他去拿对面的酒，够不着闷闷的又坐了回，口里说：“我不是负面，我是说话，我不喜欢你，我很生气你不让我说话！”
老头的声音都带哭腔了，安娜一愣，以为是自己的原因忙软了口吻：“对不起，老爷子，那么，哲学到底有什么用？”
老头撇过身。“我不告诉你。”
安娜一时无措，看到女教授给自己示意，脸上现出狡黠，坐好后说：“不告诉我，我还不听呢。”
老头闭眼想了想，兮兮无奈地说：“那还是告诉你吧，把这个装满酒。”老头把自己剩下的空水具给她。“水袋和人一样，容量和哲学一样，拿来给我，你没装满！”老头不满的嚷着，要来酒自己倒边喃喃地解释。“装满了才能比喻。好了，明白没，真是的，这个也装满，看明白没有？”老头问安娜，见她还是呆木的不知所然，叹息说。“算了，没有水具了，我先走了！”
安娜似有所悟又不清澈，等老头离开了，兀自自言自语：“什么意思啊？”
女教授好笑，打趣她说：“还什么意思，找面子拿东西溜走啊！”
安娜注意到桌面上，盘子都是空的，她这才意识到除了老头大家并没有动餐。“这，这这……都是他吃的？”
校长笑指着安娜。“安娜，你比老爷子还傻！”
小延看着眼前，如是说：“如果他不是年龄大些，真把他骗走……”
校长看了一眼股份商，打断小延说道：“什么是骗，老爷地要学生我是能对学生的。”气氛沉了一下，校长缓和了口气又说。“只要有他一样的人我们办校是百分百成功的！”
股份商离开坐位，他看着窗外的夜色，缓缓地说：“不是亲眼见到，真不敢相信这儿有这样的智慧。”
校长也起身来到窗前，看到老头和一帮孩子都拿着装满了的袋子小跑着往路上摸索，他眼皮跳了跳，但还是稳住了声音说：“上帝是仁慈的，为了公平，他把发现智慧的眼睛和智慧分别放在了两地。”